Analyser la mise en œuvre et les freins à l’efficacité des politiques et stratégies d’éducation et de formation
Réaliser un diagnostic de mise en œuvre identifiant les écarts entre politique prescrite et politique effectivement mise en œuvre, leurs causes et les leviers d’amélioration.
50 heures de travail · Réalisation professionnelle évaluée
À qui s’adresse cette compétence ?
Cadres de ministères et d’agences, responsables d’établissements, coordinateurs de projets et professionnels de l’appui institutionnel.
Prérequis et positionnement
Connaissance d’un système ou d’une structure d’éducation et de formation ; lecture de documents de gestion, aisance rédactionnelle et usage d’un tableur.
Ce que vous saurez réaliser.
Réaliser un diagnostic de mise en œuvre identifiant les écarts entre politique prescrite et politique effectivement mise en œuvre, leurs causes et les leviers d’amélioration.
- Analyser objectifs, instruments et dispositifs de mise en œuvre.
- Cartographier acteurs, responsabilités et mécanismes de gouvernance.
- Identifier les écarts entre intentions, ressources, processus et résultats.
- Analyser les freins institutionnels, financiers, techniques et comportementaux.
- Formuler des options réalistes d’amélioration.
Votre programme et votre charge de travail.
Programme détaillé 50 heures
Module Contenus essentiels Volume
1. Lecture de la politique Objectifs, instruments, architecture, responsabilités et exécution 10 h
2. Diagnostic de mise en œuvre Écarts, données, capacités, ressources, processus et résultats 14 h
3. Gouvernance et acteurs Cartographie, coordination, intérêts, responsabilités et redevabilité 12 h
4. Analyse des blocages Causes racines, risques et contraintes institutionnelles 8 h
5. Options d’amélioration Priorisation, faisabilité, recommandations et feuille de route 6 h
Votre réalisation professionnelle.
Produire une note diagnostique de mise en œuvre comprenant les principaux freins, leurs causes et des options d’amélioration priorisées.
Évaluation et preuves de maîtrise
Critères d’évaluation Qualité de l’analyse factuelle Distinction entre symptômes et causes Prise en compte des acteurs et de la gouvernance Réalisme des options Clarté pour la décision
Modalité commune proposée : apprécier chaque critère sur les preuves et la démonstration individuelle, puis consigner la décision et les corrections demandées. Les critères propres au CCT restent déterminants ; aucun seuil chiffré supplémentaire n’est introduit par cette harmonisation.
Les ventilations horaires et critères signalés comme proposés dans le recueil restent des repères pédagogiques ; les modalités applicables sont précisées pour chaque session.
La qualification à laquelle ce CCT contribue.
Conseiller en politiques, gouvernance et réformes éducatives
Découvrir les cinq CCT et le projet intégrateur ↗
La validation d’un CCT ne vaut pas validation du CQP ou du master. La capitalisation dépend du périmètre, des preuves et des règles du parcours.
Référence de consultation dans le recueil du 4 octobre 2026 : CCT-006. Cette référence de classement ne remplace pas un code officiel de certification.
Votre certificat et vos acquis
Le CCT est un certificat IPPSEF, délivré après validation des évaluations prévues au programme. Vos productions constituent des preuves concrètes de compétences.
Le volume est exprimé en heures. Aucun nombre de crédits universitaires n’est attribué ici aux CCT ; leur prise en compte dans un diplôme relève de la procédure académique applicable.
Comprendre la validation et les passerelles ↗