Concevoir et développer des modèles de simulation pour éclairer les arbitrages de politiques éducatives

À qui s’adresse cette compétence ?

Planificateurs, analystes, économistes, responsables d’évaluation et professionnels des services d’études éducatives.

Prérequis et positionnement

Lecture d’indicateurs éducatifs et de tableaux statistiques ; capacité à expliciter une question d’analyse et à documenter les données mobilisées.

Ce que vous saurez réaliser.

Concevoir, développer et documenter un modèle de simulation du système éducatif ou d’un sous-secteur afin de comparer des options de politique, d’en tester la faisabilité et d’éclairer les arbitrages.

• Définir la question de politique, le périmètre, l’horizon, l’année de base et l’architecture du modèle.
• Modéliser les effectifs et flux d’apprenants et les besoins en enseignants, infrastructures et équipements.
• Relier les paramètres de politique aux ressources physiques, aux coûts et aux financements.
• Comparer un scénario de référence et des variantes ; tester les hypothèses, contraintes et incertitudes.
• Présenter les arbitrages et livrer un modèle contrôlé, documenté et actualisable.

Votre programme et votre charge de travail.

Programme proposé de 84 heures

Module Contenus essentiels Heures Cadrage et architecture Question de politique, horizon, année de base ; données, paramètres, relations et unités. 16 Effectifs et besoins Population et flux ; admissions, transitions et sorties ; enseignants, locaux et équipements. 20 Coûts et financement Coûts unitaires, personnel, investissements et entretien ; ressources et écarts de financement. 20 Scénarios et arbitrages Accès, qualité, équité et contraintes ; variantes, sensibilité et comparaison multicritère. 16 Contrôle et restitution Tests de cohérence, documentation, interface, dialogue de politique et intégration au dossier. 12

Votre réalisation professionnelle.

Un modèle fonctionnel sur tableur ou outil adapté, avec données de base, dictionnaire des paramètres, notice et contrôles ; un scénario de référence et au moins deux variantes ; une note d’arbitrage explicitant les choix, contraintes et limites.

Les ventilations horaires et critères signalés comme proposés dans le recueil restent des repères pédagogiques ; les modalités applicables sont précisées pour chaque session.

La qualification à laquelle ce CCT contribue.

Planificateur de l’éducation

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La validation d’un CCT ne vaut pas validation du CQP ou du master. La capitalisation dépend du périmètre, des preuves et des règles du parcours.

Référence de consultation dans le recueil du 4 octobre 2026 : CCT-017. Cette référence de classement ne remplace pas un code officiel de certification.