Définir une stratégie d’évaluation par compétences
Concevoir un plan d’évaluation qui couvre les compétences et les décisions visées. Ce CCT établit le cadre du dispositif avant la construction des épreuves. Il précise pourquoi on évalue, quelles compétences doivent être démontrées, par quel public et à partir de quelles preuves.
30 heures de travail · Réalisation professionnelle évaluée
À qui s’adresse cette compétence ?
Planificateurs, analystes, économistes, responsables d’évaluation et professionnels des services d’études éducatives. Pour commencer Connaissance des objectifs pédagogiques et capacité à lire un référentiel de compétences.
Prérequis et positionnement
Les prérequis sont précisés lors du positionnement avec l’équipe pédagogique.
Ce que vous saurez réaliser.
Concevoir un plan d’évaluation qui couvre les compétences et les décisions visées. Ce CCT établit le cadre du dispositif avant la construction des épreuves. Il précise pourquoi on évalue, quelles compétences doivent être démontrées, par quel public et à partir de quelles preuves.
Votre programme et votre charge de travail.
Définir la finalité et le champ de l’évaluation Clarifier les usages attendus : diagnostic, accompagnement des apprentissages ou certification. Lire un référentiel et identifier les compétences, leurs composantes et les niveaux de maîtrise attendus. Délimiter le public, les conditions d’évaluation et les décisions auxquelles les résultats doivent contribuer. Choisir les preuves et organiser la couverture Déterminer les productions ou performances permettant de démontrer chaque compétence. Choisir des modalités adaptées : test, étude de cas, observation, production professionnelle ou mise en situation. Construire un tableau de spécification reliant compétences, preuves attendues, modalités et pondérations. Distinguer couverture du contenu et niveau de complexité des tâches ; prévoir un échantillon suffisant de performances pour la décision visée. Prévoir les garanties du dispositif Anticiper les contraintes de temps, de ressources, d’accessibilité et d’organisation. Prévoir les garanties de pertinence, d’équité et de cohérence entre les compétences et les décisions visées.
Votre réalisation professionnelle.
Une stratégie d’évaluation accompagnée d’un tableau de spécification.
Évaluation et preuves de maîtrise
Critères de réussite Le plan rend vérifiable la couverture du référentiel et justifie les preuves, les modalités et les garanties retenues.
Modalité commune proposée : apprécier chaque critère sur les preuves et la démonstration individuelle, puis consigner la décision et les corrections demandées. Les critères propres au CCT restent déterminants ; aucun seuil chiffré supplémentaire n’est introduit par cette harmonisation.
Les ventilations horaires et critères signalés comme proposés dans le recueil restent des repères pédagogiques ; les modalités applicables sont précisées pour chaque session.
La qualification à laquelle ce CCT contribue.
Spécialiste de l’évaluation des apprentissages
Découvrir les cinq CCT et le projet intégrateur ↗
La validation d’un CCT ne vaut pas validation du CQP ou du master. La capitalisation dépend du périmètre, des preuves et des règles du parcours.
Référence de consultation dans le recueil du 4 octobre 2026 : CCT-026. Cette référence de classement ne remplace pas un code officiel de certification.
Votre certificat et vos acquis
Le CCT est un certificat IPPSEF, délivré après validation des évaluations prévues au programme. Vos productions constituent des preuves concrètes de compétences.
Le volume est exprimé en heures. Aucun nombre de crédits universitaires n’est attribué ici aux CCT ; leur prise en compte dans un diplôme relève de la procédure académique applicable.
Comprendre la validation et les passerelles ↗